Vielen Dank für das Paket. Heute war die erste therapeutische Sitzung mit meinem neuen (angeblichen hoffnungslosen) Dyskalkuliefall und ich bin ein total euphorischer Zwerg geworden und mein Mitzwerg hat bereits Vorgänger und nach Nachfolger sicher. Wir hatten endlos viel Freude am Zahlenseil. Er hat von sich aus sofort den nächsten Termin festgelegt.

Sehr geehrte Frau Heil, ich bin betroffene Mutter. Die Älteste hat noch nach dem alten System rechnen und lesen gelernt und die wenigsten Schwierigkeiten. Die 2. Tochter wurde schon nach einem neuen Plan unterrichtet und hatte immer Probleme mit dem Lesen, so dass sie im pubertären Alter von 13/14 Jahren anfing Bücher zu lesen. Die jüngste Tochter hat so gravierende Schwierigkeiten, weil der Unterricht noch krasser ist. Ich finde es toll, dass die Kinder erst über das Sehen (obersten Bilder im Lernprogramm), dann über die Würfel (praxisnah) und dann erst die Rechenaufgaben sehen, so dass sie kapieren, dass es so ist wie es ist.
Das mit der Null stimmt. Die jüngste Tochter hatte bis gestern Probleme die Null zu kapieren. Und toll ist auch, dass die Zahlen Namen haben.
Und es stimmt auch, was im Handbuch steht, dass Kinder, die sich nicht so recht an Regeln halten wollen, die mathematischen Probleme haben, naja die meisten, wie meine Tochter.
Als ich das Handbuch las, habe ich mir gedacht: Schade, dass ich nicht pädagogische Kraft bin, sonst würde ich einen Kurs als Dyskalkulie-Trainer machen und Kindern helfen.
Wenn man sich überlegt, man hätte im Kindergarten schon was feststellen können, .....
Mit freundlichen Grüßen

T. P.

Sehr geehrte Frau Heil,

dank Ihres Za-Stru-Materials spielen wir in unserem selbstgeschriebenen Märchen die Hauptrolle:

Es war einmal ein achtjähriger Junge, der einfach nicht wirklich rechnen konnte. Mit großem Widerwillen saß er stundenlang vor seinen Hausaufgaben, von denen er jeweils mit viel Phantasie und Kreativität ablenkte. Ohne seine Mutter, die ihn immer wieder zur Konzentration ermahnte erledigte er sowieso nichts. Die Mutter entwickelte dabei ebenfalls viel Kreativität und zog alle ihr vorstellbaren Register bis sie schließlich verzweifelte und sogar begann eine große Abneigung gegen ihren Sohn, der selbst bei den leichtesten Aufgaben stets falsche Rechenergebnisse niederschrieb, zu entwickeln.

Aufgrund dieses keimenden negativen Gefühls forschte die Mutter im Internet unter Dyskalkulie nach, wobei sie auf die Homepage des PLM-Verlages stieß. Die Darstellungen, Berichte und wissenschaftlichen Studien erschienen ihr logisch. Darum ging sie aus purer Verzweiflung einen neuen Weg und bestellte das Komplettset. Mit Hilfe eines freundlichen Telefonats mit Frau Heil, die mit viel Verständnis und Erfahrung gute Tipps für die Vorgehensweise gab, fand die Mutter wieder neuen Mut.

Der Sohn erreichte das Klassenziel der 1. Klasse mit einer guten Bewertung für seine Rechenkenntnisse allerdings sei das Arbeitstempo verlangsamt. Darum arbeiteten Mutter und Sohn in den Sommerferien mit Hilfe des Za-Stru-Materials mit der notwendigen Disziplin in dem Arbeitsheft 1 weiter, so dass der achtjährige Junge nach nur 12 Tagen den Titel „Rechenkünstler“ auf Seite 72 erreicht hatte. Er ist nun ein stolzer Junge mit einer stolzen Mutter, die bei allen Bekannten und Verwandten erzählen muss, dass ihr Sohn während der Sommerferien sehr fleißig gearbeitet und den Titel „Rechenkünstler“ errungen hat.

Mutter und Sohn arbeiten nun sehr entspannt und locker in dem Heft weiter, damit der Junge auf den Beginn der 2. Klasse gut vorbereitet ist und er zum ersten Mal in seiner schulischen Laufbahn einen Vorteil für sich nutzen kann.

Und wenn sie nicht gestorben sind, dann rechnen sie noch heute mit dem Zahlen-Struktur-Material des PLM-Verlages und empfehlen es gerne weiter...

Mit fröhlichen Grüßen
R. K.

Sehr geehrtes PLM-Team,

bezugnehmend auf unser Telefonat vor einigen Tagen schreibe ich Ihnen heute gerne unsere Erfolge auf:

Das Komplettpaket haben wir am 07.05.09 erhalten. Informationen hatte ich lediglich von Ihrer Homepage entnommen.

Nachdem ich mich am selben Abend zunächst erst einmal selbst mit den Unterlagen vertraut gemacht hatte, ermunterte ich meinen Sohn am nächsten Tag, das Material einmal selbst in einer Reihe aufzubauen. Dabei war mir deutlich geworden, dass er eine große Blockade hatte, da es um Mathe ging. Dank der bunten Klötzchen, die wiederum an Spielen und positive Erfahrungen erinnern, machte er anfänglich widerstrebend aber dann doch mit, nach dem Erleben der Einfachheit, löste sich seine Anspannung und wir beließen es an dem Tag bei der positiven Erfahrung. Am darauffolgenden Tag nahmen wir das Material bei den regulären Hausaufgaben zu Hilfe. Dadurch erreichten wir zunächst eine Entspannung, die dazu beitrug, dass wir die Aufgaben in einer moderateren Zeit erledigen konnten und mein Sohn nach einer Weile sogar “ist ja einfach“ herausplatzte. Am nächsten Tag setzten wir das Material wieder bei den regulären Hausaufgaben ein: noch mehr Entspannung, Zeitersparnis und mein Sohn meinte nach einigen Aufgaben: „ist ja cool“. Fazit: Nach nur dreimaligem Einsatz hat mein Sohn begonnen, eine Begeisterung für Mathe zu entwickeln, die er weder im 1. Schuljahr im Ausland entwickeln konnte (wo ich das Problem auf die Fremdsprache schob) noch im aktuellen 1. Schuljahr in seiner Muttersprache zu erlernen in der Lage war. Gestern erledigte er zum ersten Mal seit seiner gesamten Schulzeit seine Mathe-Hausaufgaben völlig selbständig in seinem Zimmer, mit nur sehr wenigen Fehlern. Heute erzählte er, dass die Mathe-Lehrerin geäußerte hätte: „Du bist ja fast so schnell wie der Jan“ (der Mathebeste der Klasse). Da sich bereits sehr schnell eine enorme Zeit- und Nervenersparnis eingestellt hatte, haben wir am 19.05.09 damit begonnen, das Lernprogramm 1 Seite für Seite zu bearbeiten. Es ist für ihn so einfach, dass er große Lust und Freude daran hat. Von Anfang an, also schon mit der Null werden die mathematischen Sinne bzgl. der Rechenschritte geschult. Seitdem haben wir alle zwei Tage das jeweils nächste Blatt bearbeitet. Wir sind also nach 20 Tagen bei der „3“ und sogar der Mathelehrerin ist die Geschwindigkeit aufgefallen. Wir sind also guter Dinge, dass er bis zum Schuljahresende schnell und fehlerfrei die Anforderungen für das 1. Schuljahr erfüllen wird, so dass ihm das nächste Schuljahr keine Bauchschmerzen mehr machen muss. Absolut erwähnenswert sind darüber hinaus, der Frieden und die Harmonie, die in den letzten drei Wochen in unsere Familie eingekehrt sind, da wir eine logische Erklärung dafür erhalten hatten, warum unser intelligenter Sohn nicht rechnen konnte.

Herzlichen Dank für Ihre Mühe, die Sie sich mit den Rechenhilfen gegeben haben und den guten Auswirkungen auf so viele Menschen. Bitte machen Sie weiter.

Wir haben bei Ihnen das Za-Stru-Material im Februar bestellt. Meine Tochter ist in der 5. Klasse am Gymnasium und sie hatten mich beim meiner ersten Anfrage freundlicherweise zurückgerufen und mich beraten, was mich dann noch bestärkt hat diesen Weg zu gehen.

Wir beginnen jetzt mit Kapitel 6. Manchmal müssen wir das Tempo etwas herunterfahren, aufgrund der Lernstofffülle der Schule -G8-. Lena macht es aber total viel Spaß, sie lacht beim Rechnen!!! und jeden Tag gehen wir –vor allem sie - mit Freude an unsere Arbeit. Obgleich es für mich eine Vorbereitung der einzelnen Kapitel bedarf, bin ich doch sehr motiviert bei den Erfolgen, die sich mittlerweile eingestellt haben. Lena rechnet bei den Additions- und Subtraktionsaufgaben nicht mehr mit den Fingern!!!!!!!! Sie ist selbst ganz stolz darauf und verblüfft. Ich habe auch das Gefühl, dass sich die Einstellung zum Mathematikunterricht in der Schule positiv verändert hat. Bin noch gespannt auf weitere Fortschritte. Ich bin froh etwas gefunden zu haben, was meiner Tochter die „große dunkle Wand“ vor Mathe genommen hat. Vielen Dank und freundliche Grüße

Der Umgang, das Rechnen mit Zahlen hat sich auf Grund der Anwendung des Za-Stru-Materials bei unserer Tochter sehr verbessert. Sie kann sich die Zahlenräume sehr gut vorstellen. Wir können das Programm nur jedem empfehlen. Mit freundlichen Grüßen

Wir haben Ihre Lieferung erhalten und sind begeistert vom Za-Stru-Material. Meine Tochter hat sofort angefangen zu rechnen und ich denke, dass sie ihre Schwierigkeiten überwinden wird.

In unserer Einrichtung gehören die Zahlenzwerge schon zum Alltag. Die Kinder sind jedes Mal begeistert, ins Zahlenland einzutauchen.

… ich hätte mir so ein Material in meiner Schulzeit gewünscht. Vielleicht wären die Mathenoten besser gewesen!

Mein Sohn hat ADHS und Rechenschwäche. Wir haben Glück mit der Schule und die Lehrer sind sehr bemüht und geduldig.
Trotzdem stockte es bei „Mathe“. In den Sommerferien habe ich angefangen morgens, mittags und abends jeweils 5 Minuten den Stoff ganz von Anfang an nach dem Lernprogramm zu bearbeiten. Ich vergaß, mein Sohn ist jetzt in der 3. Klasse. Er hat alles mit viel Freude bearbeitet. Da er sehr leicht ablenkbar ist und sich schlecht konzentrieren kann habe ich die kurzen Zeiten gewählt. Optimal für ihn: dass die Arbeitsblätter nicht mit bunten Blümchen voll sind, die ablenken oder verwirren. Alles klar strukturiert, immer der gleiche Aufbau. Für ein „ADHS-Kind“ perfekt.
Nach den Ferien konnte ich natürlich nicht mehr so intensiv üben. Aber er hat deutliche Fortschritte gemacht! Er kann viele Aufgaben sogar im Kopf rechen. Es hat wirklich Klick gemacht. Vorher saß er auch vor Aufgaben, die er schon mal gerechnet hatte, ganz neu davor...ratlos. Jetzt hat er ein System…. Super.
Mit freundlichen Grüßen

Guten Tag, seit November vergangenen Jahres haben wir – mein 8jähriger Sohn und ich – Ihr Za-Stru-Material im Einsatz. Nachdem er in den langen Sommerferien während der ersten Klasse komplett den (ohnehin nur schwer gehaltenen) Anschluss in Mathe verpasst hatte, konnte er in der jetzt abgeschlossenen zweiten Klassen den Rückstand aufholen und hat am Ende sogar wieder richtig Freude am Rechnen gefunden.
Dank des Handbuches habe ich verstanden, warum ihm sein Mathelehrer das Rechnen nicht so beibringt, wie mein Kind es bräuchte, und dank des Materials und des Übungsbuches konnten mein Sohn und ich uns den Zahlenraum bis 100 gemeinsam so erarbeiten, wie er es zum Verständnis der Zahlen brauchte. Es war am Anfang nicht immer einfach, aber nachdem er gemerkt hatte, dass er tatsächlich nach der „neuen Methode“ besser, schneller und schließlich auch sicherer rechnet als nach der in der Schule gelernten, waren die „bunten Klötzchen“ immer seltener nötig.
Ich danke Ihnen sehr, werde Ihr Material auch weiterhin empfehlen und unser Set nach dem erfolgreichen Abschluss der 4. Klasse der Schule spenden – einem sog. Stützpunkt für Dyskalkulie, der jedoch anscheinend noch nie etwas von Ihnen gehört (das muss sich ändern) hatte.
Mit vielen Grüßen aus Pf.

... habe in meiner neu eröffneten Praxis 80 % Kinder mit Rechenschwäche. Ausnahmslos arbeiten alle sehr gerne mit dem Material.

Vielen Dank für das interessante und lernintensive Seminar-Wochenende in Starnberg. Dank der Methode und dem Zahlen-Struktur-Material bin ich überzeugt rechenschwachen Kindern jetzt einen Weg anbieten zu können, das „große Fragezeichen Mathe“ zu lösen.

Die Fortbildung zum Zahlen-Struktur-Material war für meine Kollegen und mich ein ungeheurer Gewinn! Endlich eine Fortbildung, die wirklich überzeugt und Neues bringt. Wir konnten wieder Zuversicht gewinnen und sind überzeugt, dass wir jetzt rechenschwachen Kindern helfen können.

Wir sind froh, Sie sehr geehrter Herr Dr. Heil kennen gelernt zu haben, denn Sie haben unserem Sohn sehr geholfen. Dank Ihrem Zahlen-Struktur-Material kann er sich jetzt die Zahlen und Mengen besser vorstellen und hat sich in Mathe sehr verbessert. Wir können und werden Sie und Ihr Material gerne weiter empfehlen.

Seit einiger Zeit arbeite ich in meiner lerntherapeutischen Praxis mit dem Zahlen-Struktur-Material und bin begeistert. Die Kinder begreifen im wahrsten Sinne des Wortes „Rechnen“. Die einfache und sinnvolle Handhabung und der freudige Umgang mit dem Material machen die Therapie für alle Beteiligten zum Erlebnis. Ich möchte das Zahlen-Struktur-Material nicht mehr missen und bin voll des Lobes.

Meine Tochter hat nur kurze Zeit das Zahlen-Struktur-Material benötigt und sofort wieder den Anschluss in der Klasse gefunden. Sie geht in die 1. Klasse. Gut dass wir das Material gefunden haben, denn ich bin mir sicher, dass ohne das Material meine Tochter rechenschwach geblieben wäre oder sogar zur Dyskalkulie abgerutscht wäre.
Ich kann das Material nur empfehlen.

Bin im Besitze Ihres Gesamtpaketes. Der strukturierte Ansatz gefällt mir sehr. Das Material ist insbesondere für den Einsatz bei Kindern mit visuell-räumlichen Schwächen geeignet.

Wir haben das Material vor einigen Tagen bestellt und uns eingearbeitet. Wir sind begeistert, denn das Material setzt dort an wo andere Materialien (Mengenmaterialien) ihre Grenzen haben.

Wir therapieren momentan einen Jungen (3. Klasse) mit Dyskalkulie. Er besitzt kein Zahlenverständnis. Nun muss der Zahlenraum bis 100 erst erarbeitet werden. Dies konnte mit keinem bisher verwendeten Material geschehen. Erste gute Erfolge stellen sich bereits nach 4 Wochen ein und wir sind äußerst zufrieden. Leider wird in den Schulen unseres Landes mit diesem Programm nicht gearbeitet.

Hallo,
ich hatte vor etwa einem Jahr für den Sohn (8) einer Freundin das Komplettpaket bestellt. Er hat damit nach großen Schwierigkeiten in der 1. Klasse den Anschluss in der 2. Klasse sehr gut geschafft. Jetzt ist er mit dem Lernprogramm 1 durch und möchte gerne weitermachen. Was können Sie mir empfehlen? Mit freundlichen Grüßen, Anne B.

In meinem Wohnort bzw. Umgebung konnte ich keine entsprechende Nachhilfe für meine Tochter finden. Deshalb arbeiten wir selbst mit dem Material und haben ganz gute Erfolge erzielt. Ich würde das Zahlen-Struktur-Material auf jeden Fall wieder kaufen. Eine tolle Sache. Wir gehen parallel dazu mit unserer Tochter zu einer Kinesiologin, um die Blockaden abzubauen.

Meine große Enkelin hatte vor einigen Jahren Dyskalkulie, bekam Therapien und hatte Mühe mit dem Rechnen. Es war eine Qual. Bei meiner 2. Enkelin bemerkten wir in der 1. Klasse, dass auch sie mit dem Rechnen Probleme hat und haben sofort mit dem Zahlen-Struktur-Material zu arbeiten begonnen und siehe da, aus ihr wurde eine gute Rechnerin. Warum wird dieses Material nicht allen Schülern von der 1. Klasse an angeboten, so können Dyskalkulie und Rechenschwierigkeiten von vorne herein vermieden werden und die Schüler lernen schneller und sicherer den Zahlaufbau.

Liebes PLM-Team,
ich bin begeistert von Ihrem Za-Stru-Material, das ich heute erhalten habe und bestelle gleich noch weitere Artikel.

Herzlichen Dank für das interessante Material. Es eignet sich hervorragend zum selbständigen Lernen. Da wir im nächsten Schuljahr die erweiterte Schuleingangsphase 1/2/3 konzipieren müssen, besteht großes Interesse an Materialien, mit denen die Schüler selbständig arbeiten können. Das Zahlen-Sturktur-Material ist sowohl für rechenschwache Kinder, als auch für hochbegabte Rechner geeignet.

Ich habe bereits das Zahlen-Struktur-Material gekauft. Mein Sohn Markus kann sich jetzt Zehner und Einer vorstellen. Er weiß, wie er 83 minus 30 rechnen muss.

Differenzierung geht gut.
Einer und Zehner-Begriffe sitzen seither. Vorher Probleme mit diesen Begriffen und Vorstellung.
Material ist anschaulich. Für Kinder geeignet die kein Zahlenverständnis mitbringen.

Schön strukturiert, Kinder merken sich sofort die Stellenwerte durch die verschiedenen Körper, Farben sind Lernhilfen. Gut: gleiche Körper werden immer mit gleichen Körpern zusammengerechnet. Kinder brauchen Hilfe beim Rechnen, Weg der sie leitet und führt (= Zehnerübergang).

Mit großem Interesse verfolgte ich in der letzten „Einfach Genial"-Sendung die Vorstellung der bunten Rechensteine. Als Vater zweier Töchter (1. und 3. Klasse) merke ich nur zu oft, dass beim Rechenunterricht die Grundgedanken unseres Dezimal-Systems (Einer, Zehner, Hunderter usw.) schwierig spielerisch und kindgerecht zu vermitteln sind. Beim Helfen bei den Hausaufgaben ärgert es mich oft, dass meine 9jährige, hätte sie das Zehnerdenken verstanden und verinnerlicht, die Aufgaben viel leichter und schneller hätte rechnen können.

Ich möchte Sie zu der Erfindung der Rechensteine beglückwünschen.

Einsatz in der 1. und 2. Klasse bei rechenschwachen Kindern sehr gut. Zerlegen geht super und durch die Automatisierung geht das Erlernen des Zehnerübergangs wesentlich schneller. Das Material findet Einsatz bei rechenschwachen Kindern von der 1. bis zur 5. Klasse. Der Therapieerfolg bei getesteten Dyskalkuliekindern setzt wesentlich früher ein.

Erfahrungen mit dem Za-Stru-Material in der Diagnose- und Förderklasse

Sehr ansprechende Rahmengeschichte, die der wachsenden Zahlenreihe einen logischen Sinn gibt.

Die Kinder sprechen mehrere feste Sprechmuster z. B. beim Zehnerübergang. Dieses mechanisierte Sprechen führt sie durch die einzelnen Arbeitsschritte.

Im Zahlenraum bis 9 bisher besonders gute Erfahrungen bei deutlich lernbehinderten Kindern. Sie können mit dem Material auch wechselnde Aufgabenstellungen lösen.

Die Rechenverknüpfungen werden geübt. Es werden den Kindern keine Rechenvorstellungen abverlangt, die sie nicht leisten können. Rechenvorstellungen haben wir mit allen möglichen Materialien versucht aufzubauen, sind aber immer an Grenzen gestoßen. Mit dem Material aber können sie einfach rechnen.

Wenige Probleme beim Umgang mit dem Material. Kinder fühlen sich angespornt möglichst schnell und gezielt das Material ein- und auszupacken. Auch Kinder mit feinmotorischen Problemen lernen einen sicheren Umgang.